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- 【近畿支部】体育実技研修会開催について（お申し込みされた先生方へ）
- 総幼研サマーフォーラムご参加の方へ
- 法人化に向け、会長の決意表明！ 平成30年度 各支部総会が終了。
- 【近畿支部】研修会 会場変更について
- ５月から一般社団法人 総合幼児教育研究会へ
- 平成30年度 総幼研サマーフォーラムのご案内
- TOPページの映像が切り替わりました！
- 総幼研レポート240号を会員園さまにお送りしております。
- 先般エブリ―24号が発刊されました！
- 研修会のご案内 更新のお知らせ
- ブックレット18号が発刊されました。
- 総合新任研修会が全国各地で開催中！
- 総幼研レポート239号を会員園さまにお送りしております。
- 会員園ページ／法人化に伴うお知らせページの設置完成！
- 先般エブリ―23号が発刊されました！
- 会員園ページ／総幼研メルマガ配信公開受付スタート！
- 謹賀新年
- 年末年始のご案内【本部事務局について】
- ３学期研修会のご案内が完成！
- ブックレット17号が発刊されました。
- 10月１日から新しいホームページに！
- 【園の先生方へ】9月22日 総幼研園の取り組みを全公開！
- 総幼研＝ＩＣＥＳ【英語版の説明頁が完成いたしました】
- 総幼研サマーフォーラムのお申し込み受付中！
- 平成29年度 年間スケジュール・１学期のご案内
- ３学期のご案内について
- ２学期の研修会が終了
- 平成29年度版教材サイト、オープン！
- ２学期の研修会のご案内（11月9日現在）について
- 平成28年度 全支部ブロック別研修会、開催終了
- 平成28年 ２学期の研修会ご案内について
- ７月29～30日、夏期総合セミナー開催終了。
- 平成28年度 上級者研修会①、実技研修会①が全支部で開催終了！
- 平成28年度 上級者研修会①、実技研修会① ２支部で終了
- 第３回夏期総合セミナー告知！！
- 6月27日、28日の園長研修会、開催地決定のお知らせ。
- 熊本県を中心とした九州の地震について
- 平成28年度研修事業の日程詳細他、完成。
- 平成27年度 新任研、スキル研③の開催が４支部、終了。
- 総幼研ブックレット改訂14号ができあがりました。
- 近畿会場・関東会場、新任研修開催終了
- 九州支部 新任研・スキル研 開催終了。
- 前川財団主催、早稲田大学後援【未来教育シンポジウム】の開催が終了
- ３学期の研修会のご案内ができあがりました！！
- 【１月23日 秋田代表理事の登壇が決定！】第３回未来教育シンポジウム
- 秋田光彦会長の教育コラム
- 変わる研修のカタチ。 グループワークが意図するもの。
- 継承と変化。 園長の「信念」が子どもの未来を変える。
- 支部公開保育終わる。 幼児教育施設はローカリティ醸成の拠点。
- 本当のクリエイティビティとは何か ―自らの専門性を問い直す―
- インスタと子ども理解。 園が作り出すソーシャル。
- 総幼研の不易と流行、 世代を超えて受け継がれるために。
- 訂正する力。 総幼研を内部からどう見直すか。
- 客観性と経験と。エピソードが見出す価値。
- 身体の共鳴。アフターコロナの総幼研、動く。
- 試金石なる実習生。人材不足緩和へと繋がるもの。
- 総幼研活動の広がりと、主体的な保育者の自立へ。
- ＡＩ時代の急加速、幼児期に「何を」育てるか。
- 「適切保育」とは何か。質の向上への試行錯誤を。
- 3つの時流予測。新たな取り組みの背景にあるもの。
- 教育を選ぶ人。親が成長を実感できる園とは。
- 教育改革の行方にあるもの。幼保小接続に必要なもの。
- 時間の主人公は、子ども。 発達のプロセスに寄り添う。
- エビデンスは万能か。 実践と研究の横断的関係を。
- コロナ禍生活３年目。 共鳴、共感、共体験と人間発達。
- 子どもの内なる力を引き出すために。「森のようちえん」に思うこと。
- 「やり方」から「あり方」へ。プロセスを考える。
- オンデマンドシステム開始。学びの共有と実感。
- 紙は滅びない。「身体で読む」経験。
- 日本の教育の「実力」を、データから読み解く。
- Webミーティングによる研修。 自律学習の新たなはじまり。
- 集合経験と身体知。
- 「共助の心」をはぐくむ 園教育の可能性。
- コロナの時代にあって、なぜ総幼研教育なのか。
- オンライン学習と「学びの現場」。主体性によって広がる学びを考える。
- 新型コロナに際し思うこと。園教育の使命と、これから。
- 瞑想と実行機能。「小さながまん」から活動を見直す。
- 日本ラグビーの強さを支える「品位」とは。
- 小1にもiPad支給。ICT以上にたいせつなこと。
- PISA「読解力」急落。早期の言語体験を。
- ＩＣＴの時代、 改めて幼児教育の役割を問う。
- WHOのガイドライン。幼児期における非スクリーンベース活動。
- 新しい時代へ、 「つながり」を求めて。
- 人材ではなく、人間教育。
- 子どもの自主性をどうはぐくむのか
- 子どもの身体機能を育むために。みんなで動くたのしさ。
- 幼児教育はあそび。ゲーミフィケーションについて。
- 幼児期における人間性の基礎基本を蘇生する。
- 先生と師匠は、違う。
- 保幼小接続から見直す。 総幼研教育がはぐくむ幼児の資質・能力とは。
- 西郷隆盛を育てた郷中教育。明治150年、温故知新から学ぶもの。
- 幼児教育の質とは。集団の中の個の育ちを考える。
- 子どもの身体の劣化。身体の機能をいかに発揮するか。
- ノーベル賞と幼児期の記憶
- 届くべきことは届いている。ことばが光る幼稚園。
- 新学期はじまる。２学期の目標は、ことばの羅針盤。
- 自園の教育を客観視する。 外部に向けて紐解く、総幼研教育とは。
- 幼児と素読。生き方のうちに身体化されること。
- 幼児教育と一汁一菜。変らぬ基本を育もう。
- 親の会話が子どもの読解力を育てる。PISA＝国際学力調査の結果から。
- 幼児期にこそ生活教育を。小学校の問題行動に思うこと。
- ことばがけのレッスン。まず大人のことばの感性を磨くことから。
- 羊水の海へ。初夏のプールあそび。
- 最初に、音楽があった。信頼を築く交流の原点とは。
- 震災５年目。人間の基礎基本とは何かを考える。
- 身体から学ぶ。総合幼児教育の極意とは。
- 子どもの身体感覚。みんなで動くからたのしい。
- 声と身体。教室こそ共振する場。
- よき集団は、子どものつながりの中から生起する。
- 日本式教育を輸出する。生かされている感覚。
- 「自然体」は放っておいて育たない。健康な足形をつくる。
- 「叱咤激励」で子どもは育つか。ともに走る伴走者。
- 生きるための努力。子どもの言葉に向き合うこと
- 悲しみから「生きる力」が生まれ変わる。
- 学力以前。幼児教育の目的は「意欲」を引き出すこと。
- ２学期。仲間関係、成熟の季節。
- 悲しみを歌う、ということ。
- 幼児教育の義務教育化の何が問題なのか
- 身体に根ざした協同性とは。日本保育学会で発表しました。
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- UAEの掃除教育。何が世界の中の日本なのか。
- 百読おのずからその意を解す。言語感覚を育む。
- 子育て中だから、やっぱり小説を読もう。
- 学びに向かう力。就学前に何を身につけるか。
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- 映画「そして父になる」。なぜ子役はあんなに自然体なのか。
- 大工の棟梁はなぜ教えないのか。教師の愚直さについて思うこと。
- みんなで食べるからおいしい。給食と食育
- 心身一如。子どもの運動と脳の発達。
- 幼児教育の社会的プレゼンスを上げなくてはならない。
- 昨日と「違う」。家庭と「違う」。「違い」をよろこぶ。
- 子どもの当たり前を全身でほめる。
- 教育が目指す本当の幸福とは。
- 「かわいい」から、わが子を慈愛する。
- 情操教育は、子どもにおもねる教育ではない。
- 合奏がもたらす、協働することのよろこび
- 子どもの脳内活動を計測する。諏訪東京理科大学の篠原研究室と。
- 内なる輝きがあって、ゆたかな表現を発現する。
- やさしく、正しく。自分のことばを自分でコントロールする。
- なぜ挨拶がたいせつなのか。「有り難う」の本当の意味について。
- 「体温異常」の子どもにしないために。薄着教育、ふたつの目的。
- すみません、ではなく、ありがとう。ポジティブワードについて。
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